La correction des erreurs pendant la classe – facteur de progrès scolaire

Abstract

Les chiffres alarmants sur l’échec et l’abandon scolaire exigent, de la part des enseignants, une préoccupation à part afin de trouver de nouvelles solutions pour créer et maintenir un climat rassurant dans la classe, pour encourager les apprenants à donner le meilleur d’eux- mêmes.
L’une des solutions serait le changement de l’attitude face à l’erreur potentielle en classe. L’enseignant de nos jours ne se limite plus à corriger les erreurs, il s’efforce à construire et transmettre, chez ses apprenants, une attitude positive sur l’erreur, en la considérant une partie intégrante de la progression scolaire car „participer activement à un apprentissage nécessite de savoir prendre des risques et d’accepter de tâtonner et de se tromper [Mokadem, M., 2016 : 15].
Dans cet article, nous allons analyser les stratégies employées par l’enseignant dans la correction des erreurs pendant le cours. A partir d’un corpus formé d’enregistrements de cours de PLE recueillis dans des classes de la ville de Constanta, nous allons examiner ces stratégies de correction dans le discours didactique oral, afin de définir cette pratique didactique comme l’une des constantes du discours professoral en classe de langue.